Hochbegabte haben in einzelnen Bereichen ein sehr hohes Detailwissen

ihr Wortschatz ist für das Alter ungewöhnlich

ihre Sprache ist ausdrucksvoll, ausgearbeitet und flüssig

sie können sich Fakten schnell merken

sie durchschauen sehr schnell Ursache-Wirkungs-Beziehungen

sie suchen nach Gemeinsamkeiten und Unterschieden

sie erkennen sehr schnell zugrunde liegende Prinzipien

sie können schnell gültige Verallgemeinerungen herstellen

sie können außergewöhnlich gut beobachten

sie lesen sehr viel von sich aus und bevorzugen Bücher, die über ihre Altersstufe deutlich hinausgehen

sie geben in ihren Ausführungen zu erkennen, dass sie kritisch, unabhängig und wertend denken

motivierte Hochbegabte gehen in bestimmten Problemen völlig auf

sie sind bemüht, Aufgaben stets vollständig zu lösen

sie sind bei Routineaufgaben leicht gelangweilt

sie streben nach Perfektion

sie sind selbstkritisch

sie sind mit ihrem Tempo oder Ergebnis nicht schnell zufrieden zu stellen

sie arbeiten gern und unabhängig, um hin-reichend Zeit für das eigene Durchdenken eines Problems zu haben

sie setzen sich hohe Leistungsziele und lösen (selbst) gestellte Aufgaben mit einem Minimum an Anleitung und Hilfe durch Er-wachsene

sie interessieren sich für viele „Erwachsenenthemen“ wie Religion, Philosophie, Politik, Umweltfragen, Sexualität, Gerechtigkeit in der Welt usw.

Hochbegabte beschäftigen sich viel mit Begriffen wie Recht-Unrecht, Gut-Böse und sind bereit, sich gegen „Autoritäten“ zu enga-gieren

sie gehen nicht um jeden Preis mit der Mehrheit

sie sind individualistisch

sie akzeptieren keine Meinung von Autoritäten, ohne sie einer kritischen Prüfung zu unterziehen

sie können gut Verantwortung übernehmen und erweisen sich in Planung und Organisation als zuverlässig

sie kommen mit Alterskameraden wie mit Erwachsenen in der Regel gleich gut zurecht, suchen ihre Freundschaften aber bevorzugt unter Gleichbefähigten

sie neigen schnell dazu über Situationen zu bestimmen

sie können sich in andere einfühlen und sind daher für politische und soziale Probleme aufgeschlossen

(erarbeitet in Lehrerfortbildungen)

(Anregungen für die Schülerbeobachtungen, ggf. ergänzen und modifizieren)

Datum der Einschätzung: ______________

Lesen Sie sich bitte die folgenden Sätze aufmerksam durch und kreuzen Sie an, wie sehr die Aussagen auf Ihr Kind bzw. Ihre Schülerin, Ihren Schüler zutreffen! Benützen Sie ggf. die Rückseite, um typische Verhaltensweisen, Beispiele für die einzelnen Beobachtungsbereiche in Worten zu schildern!

FELS (1999, S. 857) nennt folgende Leistungsmerkmale hochbegabter Underachiever, die besonders bei aufgeweckten, kreativen Kindern und Jugendlichen

- durch ständige schulische Unterforderung und Unterordnung unter schulische Verhaltensmuster wie

- konvergentes Denken und Konformität,

- sowie durch Langeweile infolge weitgehend durchschaubarer Inhalte und Ergebnisse

auftreten:

Leistungsmerkmale:

- schlechte Ergebnisse in Gruppentests und Klassenarbeiten

- schlechte Ausführung schriftlicher Aufgaben

- schlechtes Lernverhalten

- geringe schulische Initiative

- Leistungsvermeidung

- Auswahl zu leichter oder zu schwerer Aufgaben und Standards

- Gute mündliche Leistungen

- Hohe Testwerte in Intelligenztests

Kognitive Merkmale:

- gutes Gedächtnis und Verständnis, falls am Thema interessiert

- besonderes Interesse und breites Wissen in ausgewählten Themenbereichen

- Unaufmerksamkeiten und Unfähigkeit zur Konzentration

- Mangel an selektiver Wahrnehmung bei Präsentation mehrerer Stimuli

- Weite Interessengebiete

Persönliche Merkmale:

- besondere Kreativität

- geringes Selbstbewusstsein und ungünstiges Selbstkonzept führen zu:

- Problemen sich emotional mit anderen zu messen

- Mangel an Selbstvertrauen

- Minderwertigkeitsgefühlen

- fehlende Motivation durch Gruppeninteressen, anregende Umwelten und Belohnungen

- Erfolgsangst (v. a. Mädchen)

- Neigung zu externer Attribution von Erfolg und interner Attribution von Misserfolg

Soziale Merkmale:

- sehr autonome, unbeeinflussbare Ansichten

- feste Ansicht, dass ihn/sie niemand mag

- Misstrauen gegenüber Annäherungsversuchen

- geringe Akzeptanz bei den Peers

- soziale Unreife

- Unfähigkeit äußere Einflüsse zurück zu weisen

- Neigung zu aggressivem, feindseligem Verhalten:

- lehnt Einhaltung von Regeln ab

- läuft umher und stört andere

- wetteifert um Aufmerksamkeit

- weist Anweisungen zurück

- nutzt Freiheiten aus und beschränkt sich nicht

- befremdet Peers durch aggressive und abfällige Einstellung

- Rückzugsverhalten (v. a. Mädchen):

- spricht kaum mit Lehrkräften, Schülern oder Schülerinnen

- hat Tagträume, malt herum ...

- bemüht sich kaum um Mitarbeit

- verteidigt sich nicht

- Unfähigkeit in Gruppen jeder Größe konstruktiv mitzuarbeiten

- Keine Befriedigung durch Demonstration erworbener Fähigkeiten auf einfachem Niveau

Weitere Merkmale:

- häufiges Fehlen durch Schwänzen und Hypochondrie

- Hyperaktivität und übermäßige Anspannung

- Unnachgiebigkeit in seinen Interessen: „Ich lerne, was ich will“

- physische, soziale und emotionale Unreife

- Abneigung gegen die Schule oder völliges Desinteresse an ihr

Betrachtet man diese Merkmale nach den Verhaltensmerkmalen, die positiv hervorstechen und nach denen eine Lehrkraft vielleicht auf den Gedanken „besonderer Begabungen“ schließen könnte, dann sind dies:

- Gute mündliche Leistungen

- Gutes Gedächtnis und Verständnis, falls am Thema interessiert

- besonderes Interesse und breites Wissen in ausgewählten Themenbereichen

- Weite Interessengebiete

- besondere Kreativität